手機版 | 網(wǎng)站導(dǎo)航
      東方科技網(wǎng) 專題 >

      超六成中小學(xué)生玩手機用于娛樂項目 四成時長每天超1小時

      光明日報 | 2021-03-18 09:23:32

      幾乎每天,發(fā)生在馮英家里的爭吵,都與手機有關(guān)。

      兩個兒子,一個上高中,一個上小學(xué),大的愛玩手機游戲,小的愛刷短視頻。為防止兒子沉迷于手機影響學(xué)業(yè),馮英最開始是限制手機的使用時間,可孩子們“討價還價”,帶著手機東躲西藏,讓馮英更操心。

      “這將是一場持久戰(zhàn)。”她知道,完全隔絕手機和孩子,并不是妙招,但“如果把手機還回去,又該怎么引導(dǎo)”,她自己也找不到答案。

      類似苦惱正困擾著很多家庭。當(dāng)前,究竟多少中小學(xué)生擁有自己的獨立手機?中小學(xué)生使用手機等移動終端的主要用途是什么?時長是多少?手機成癮現(xiàn)狀如何?又該怎樣精準(zhǔn)阻斷中小學(xué)生手機沉迷?

      1、使用現(xiàn)狀

      坐地鐵、玩游戲、上網(wǎng)課……如今不少孩子的一天都需要手機的陪伴。

      在家長群里,幾乎所有家長都認(rèn)為,“手機的使用是個嚴(yán)重的問題”。抱著這樣的想法,李靜一直不敢給孩子配手機。孩子軟磨硬泡了半個月:“我們都讀初中了,難道還不能擁有自己的手機?”“哪個初中生沒手機?”李靜這才不得已向孩子“妥協(xié)”。

      不敢完全隔絕手機,又怕陷入手機沉迷。李靜和孩子的約定是,手機不用的時候放客廳,“監(jiān)管不能停”。

      調(diào)研發(fā)現(xiàn),擁有自己獨立手機的中小學(xué)生比例近一半,達(dá)48.56%。其中,持農(nóng)業(yè)戶籍擁有自己獨立手機的中小學(xué)生比例占整個農(nóng)業(yè)戶籍樣本中小學(xué)生數(shù)的46.95%;持城鎮(zhèn)戶籍擁有自己獨立手機的中小學(xué)生比例超過整個城鎮(zhèn)戶籍中小學(xué)生樣本數(shù)的一半,達(dá)到54.34%。中小學(xué)生擁有自己獨立手機的比例呈現(xiàn)出“由村到縣”逐級遞增的明顯分層趨勢。

      此外,一個值得關(guān)注的現(xiàn)象是:12歲是兒童階段一個明顯的時間節(jié)點,這一年齡擁有自己獨立手機比例達(dá)到64.29%,12歲以上擁有自己獨立手機比例顯著高于12歲以下。初中生在訪談中更多表現(xiàn)出對擁有自己獨立手機“理所當(dāng)然”的訴求,小學(xué)生則有相當(dāng)比例表示:“我父母說等將來上初中了,再給我買手機”等。

      12歲往往是一個兒童從小學(xué)升入初中的黃金年齡,學(xué)段升級和學(xué)校變換自然帶來了“身份認(rèn)同”和“心態(tài)適應(yīng)”方面的新問題。調(diào)研組發(fā)現(xiàn),手機作為向成人世界奔赴的獨立性標(biāo)志,日益成為中小學(xué)生心底連接“幼兒”與“少年”階段的典型意象,是否擁有獨立手機變成了一種類似于“成年禮”的階段性表達(dá)。因此,應(yīng)注重從年齡層面和年級層面關(guān)注“小升初”這一重點節(jié)點下的學(xué)生手機管理,優(yōu)先解決中小學(xué)生成長中的“身份認(rèn)同”和“心態(tài)適應(yīng)”問題。

      2、使用用途 六成用于娛樂項目 網(wǎng)絡(luò)游戲承載社交意義

      初二學(xué)生張雷發(fā)現(xiàn)班上很多同學(xué)玩手機游戲時,并不想加入。但是,同學(xué)間聊的很多都是游戲話題,“不玩容易被看不起”。

      從看同學(xué)玩,到“拜師”讓同學(xué)教自己玩,總共不過一個月時間,張雷就發(fā)現(xiàn)了游戲的樂趣。有時,他拿著媽媽的手機偷偷地玩到半夜,“輸了就想贏,贏了還想再贏”。玩游戲不到一個學(xué)期,張雷的成績大幅下降。

      手機就像雙刃劍,帶來便利的同時也存在著危害。中小學(xué)生使用手機等移動終端,主要用途究竟是什么?

      調(diào)研發(fā)現(xiàn),中小學(xué)生使用手機等移動終端的主要用途由高到低依次為:網(wǎng)上學(xué)習(xí)(38.25%)、玩網(wǎng)絡(luò)游戲(25.37%)、看小說和視頻(21.69%)、聊天社交(14.69%),其中娛樂類項目占比達(dá)到了61.75%。調(diào)研對象首選的娛樂類項目是網(wǎng)絡(luò)游戲,占娛樂類項目比例最高,達(dá)到41.08%。

      調(diào)研發(fā)現(xiàn),手機游戲是中小學(xué)生,特別是農(nóng)村學(xué)生能夠參與的最便利、成本最低的娛樂活動,他們借助手機游戲來對抗相對單調(diào)、壓力較大的校園生活。事實上,手機網(wǎng)絡(luò)游戲蘊含著豐富的社交意義。對于一些學(xué)生來講,玩游戲早已超出了“娛樂”的價值,更像是給在教室場域中辛苦一周的學(xué)生搭建了一個“放飛自我”的平臺。一些學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生會樂于參與到這樣的共同游戲之中,成績相對較差的學(xué)生,往往會故意采用巧妙的話語策略誘惑和動員更多成績好的學(xué)生一同參與。

      “你OUT了,連這么經(jīng)典的游戲都沒玩過,真是丟人啊!”“連游戲都玩不好,以后干啥事能成功啊?”“周末游戲全班集體‘戰(zhàn)斗’,別讓隔壁班的瞧不起,別拖我們班后腿”……“網(wǎng)絡(luò)游戲”在中小學(xué)生世界里無形中承載了由“我”迅速成為“我們”這一社交職能,游戲所帶來的“即時性經(jīng)驗分享”和“愉悅體驗傳遞”使中小學(xué)生內(nèi)部形成了獨特的社交語言和公共關(guān)系。不同的中小學(xué)生個體在這套行話共同體中或被接納融入,或被排斥隔離。

      3、使用時間 四成時長每天超1小時 家長管理陷入低效失效

      “周一到周五不能使用手機,周六日使用手機時間不能超過1小時。”這是湖南省益陽市安化縣鄉(xiāng)村教師劉習(xí)聰給學(xué)生定下的規(guī)矩。

      可劉習(xí)聰發(fā)現(xiàn),學(xué)生們一旦離開了自己的視線,這些規(guī)矩難以遵守。一些孩子父母在外務(wù)工,平時爺爺奶奶根本管不了,暑假時一玩手機就是一整天,老人束手無策。有的老人還告訴劉習(xí)聰:“孩子會用手機,很厲害,我們自己都不會。”

      不少家長告訴調(diào)研組,自己孩子玩手機或電腦的時間過長,家長管不住。中小學(xué)生使用手機等移動終端的時長大致是多少?在調(diào)查樣本中,有18.81%的中小學(xué)生不使用手機或電腦,累計每天使用時長在一個小時以內(nèi)的中小學(xué)生占39.96%;1~2個小時的占23%;2~4個小時的占11.82%;4個小時以上的占6.61%。

      調(diào)研發(fā)現(xiàn),在手機管理上,父母往往會經(jīng)歷幾個不同階段:

      初勸期。家長剛開始發(fā)現(xiàn)子女玩手機等移動終端時間過長時,往往會采取勸說等柔性方式告知子女別玩了,但常不奏效。子女多采取“故意沉默”“口頭答應(yīng)但實際行動并不改變”“悄悄遠(yuǎn)離家長視線”等方式應(yīng)對家長勸說。在面對子女柔性抵制時,家長多會升級勸誡力度,進(jìn)而采取“嚴(yán)格禁止”方式。盡管此時子女行為會發(fā)生改變,但內(nèi)心深處往往會從“柔性抵制”升級為“剛性抵制”,抵制方式包括顯性化的“哭鬧”“離家出走”“絕食”等,也包括隱性化的“抑郁”“焦躁”“故意沉默”等。“剛性抵制”日益嚴(yán)峻時,往往逼迫家長改變“禁止”行為,從而進(jìn)入“協(xié)商期”。

      “協(xié)商期”內(nèi)的協(xié)商包括“口頭協(xié)商”和“書面協(xié)商”兩種類型,大多數(shù)家庭采取“口頭協(xié)商”方式。經(jīng)協(xié)商,子女往往被允許每天在約定時間按照約定時長玩手機等移動終端,有時候,這種“待遇”還被視為額外給予子女的“特殊獎勵”,如提高了學(xué)業(yè)成績、完成額外作業(yè)或家務(wù)勞動等目標(biāo)后的獎勵等等,子女也往往將延長玩手機時長作為交換條件,與家長“討價還價”。

      另有少部分家庭在“口頭協(xié)商”執(zhí)行不力時采取“書面協(xié)商”形式,形成規(guī)定性制度,公開“上墻”以約束執(zhí)行。

      調(diào)研發(fā)現(xiàn),圍繞玩手機而展開的協(xié)商治理是一場沒有硝煙且“你進(jìn)我退”的持久戰(zhàn)。因家長和子女權(quán)利義務(wù)關(guān)系的不平等,協(xié)商治理往往很難在家庭中被完美執(zhí)行,各種因新發(fā)情況而導(dǎo)致的臨時變更與靈活處理,往往使具有“民主”性質(zhì)的手機使用協(xié)商很快走向家長威權(quán),進(jìn)而走向新一輪的禁止期,而子女面對禁令卻變得更加叛逆,往往采取更富想象力的手段獲得手機等移動終端,進(jìn)而展開報復(fù)性的長時段溺玩。如此交替往復(fù),往往使家庭管理子女手機使用變得極為困難。

      4、沉迷困局 自感成癮度普遍低于他人評價 群體差異性明顯

      當(dāng)前,因過度沉溺于手機而導(dǎo)致的青少年網(wǎng)絡(luò)成癮綜合征比例快速飆升,游戲成癮、色情成癮、網(wǎng)絡(luò)交際成癮、信息超載成癮等不同成癮類型所導(dǎo)致的持續(xù)抑郁、躁狂等不良心理疾病在青少年群體中日益嚴(yán)峻,網(wǎng)絡(luò)成癮逐漸成為新的社會頑癥。從此次調(diào)研來看,中小學(xué)生的自感成癮度究竟如何?

      從樣本數(shù)據(jù)看,八成以上中小學(xué)生玩過網(wǎng)絡(luò)游戲,比例達(dá)到83.60%,但總體自感“癮不大”。從調(diào)研結(jié)果看,中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲的自感成癮度,遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于一對一匹配的班主任教師他評數(shù)據(jù)和家長他評數(shù)據(jù)。具體而言:

      男生自感網(wǎng)絡(luò)游戲成癮度普遍高于女生。

      女生選擇從來不玩網(wǎng)絡(luò)游戲的比例(24%)明顯高于男生的選擇比例(9.58%),女生選擇“癮較小、適度玩”的比例(56.36%)明顯高于男生選擇比例(46.17%),男生選擇“癮中等,能夠控制自己”和“癮很大,時刻都想玩”的比例均明顯高于女生。

      厭學(xué)情緒越重的中小學(xué)生,自感網(wǎng)絡(luò)游戲成癮度明顯越高。

      厭學(xué)程度不同的中小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)游戲成癮度上存在顯著差異??偸怯袇拰W(xué)情緒的中小學(xué)生選擇“癮很大,時刻都想玩”的比例(18.03%)明顯高于經(jīng)常有(7.35%)、很少有(3.09%)和沒有厭學(xué)情緒(1.77%)的中小學(xué)生比例,明顯高于3.25%的平均水平。經(jīng)常有厭學(xué)情緒的中小學(xué)生選擇“癮中等,能夠控制自己”的比例高達(dá)44.85%,明顯高于平均水平29.22%。

      學(xué)業(yè)成績排名越靠后的中小學(xué)生,自感網(wǎng)絡(luò)游戲成癮度越明顯。

      所處班級學(xué)業(yè)成績層次不同的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)游戲成癮度上存在顯著差異。學(xué)業(yè)成績處于班里后幾名的中小學(xué)生選擇“癮較大,時刻都想玩”的比例(8.70%)明顯高于班級學(xué)業(yè)成績中下水平(4.67%)、中等水平(2.72%)、中上水平(2.38%)、班級前幾名(1.50%)的中小學(xué)生。

      對子女玩網(wǎng)絡(luò)游戲持不同態(tài)度的父母,其子女在自感網(wǎng)絡(luò)游戲成癮度上也存在顯著差異。

      父母對子女玩網(wǎng)絡(luò)游戲持“嚴(yán)格約束、能管得住”態(tài)度的,子女從來不玩網(wǎng)絡(luò)游戲比例(24.96%)明顯高于16.12%的平均水平;家長態(tài)度是“玩就玩吧,比出去亂跑安全”和“覺得不好但管不了”的,其子女“癮很大,時刻都想玩”的比例(分別為15.09%和10.41%)明顯高于家長持“適度玩玩有利于智力開發(fā)”(2.21%)和“嚴(yán)格約束、能管得住”(1.61%)的子女。

      5、對策建議 疏堵結(jié)合 讓孩子在手機外發(fā)現(xiàn)精彩世界

      通過對中小學(xué)生手機沉迷影響因素做回歸分析發(fā)現(xiàn),家長是否玩網(wǎng)絡(luò)游戲、居住空間、教師關(guān)愛、厭學(xué)情緒、學(xué)業(yè)期待、與父母溝通頻次、父母婚姻狀況、父母管理網(wǎng)絡(luò)態(tài)度、安全感對中小學(xué)生沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲均存在顯著影響。對此,需要家庭、學(xué)校、社會多方形成合力,引導(dǎo)中小學(xué)生樹立良好的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣、走出網(wǎng)絡(luò)沉迷困局。其中,“家庭因素”的積極干預(yù)最為重要,家長本身沉迷手機對兒童的負(fù)面影響最大。

      在家庭層面,家長的溝通、陪伴、示范、引導(dǎo)是防沉迷的一劑良藥。

      家長要安排好孩子放學(xué)后和節(jié)假日生活,要合理作息,真正承擔(dān)起對孩子的監(jiān)管職責(zé),提高自身網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng),掌握沉迷網(wǎng)絡(luò)早期識別和干預(yù)的知識,引導(dǎo)孩子綠色上網(wǎng),及時發(fā)現(xiàn)、制止和矯正孩子網(wǎng)絡(luò)游戲沉迷等不當(dāng)行為。

      此外,提高父母對孩子的學(xué)業(yè)期待,通過適宜的話語或行動在適度的間隔期明確反復(fù)表達(dá);提高父母與子女的溝通頻率,“一天以上與子女溝通一次”的家長應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;每天溝通”;教師借助家訪、家長學(xué)?;蚣议L日常社交群等渠道,采取積極策略提高家長與子女的相互理解及溝通有效性;加強父母對子女網(wǎng)絡(luò)游戲科學(xué)管理的介入能力和引導(dǎo)程度;改善和鞏固父母家庭婚姻狀況等,都是在家庭方面積極干預(yù)中小學(xué)生沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲的有效措施。

      在學(xué)校層面,要重視“德育認(rèn)同”和“教育引導(dǎo)”,將中小學(xué)生置于關(guān)愛體系中心,切實提升其心理健康水平。

      教師關(guān)愛顯著影響中小學(xué)生沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲程度,健康、科學(xué)、真誠的關(guān)愛尤其重要。教師應(yīng)將中小學(xué)生置于學(xué)校關(guān)愛體系的中心,切實提高其心理健康水平,重點降低其厭學(xué)情緒,提高安全感,切忌以“為你好”的名義實施“禁止”和“規(guī)訓(xùn)”式關(guān)愛,切忌給網(wǎng)絡(luò)游戲成癮學(xué)生公開“貼標(biāo)簽”,或者進(jìn)行“表演化訓(xùn)導(dǎo)”。

      此外,學(xué)校要實施細(xì)化的校園管理措施,完善校園內(nèi)通訊類基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備服務(wù)功能,做到校園內(nèi)通訊功能對手機等電子產(chǎn)品的可替代化。

      在社會層面,恢復(fù)傳統(tǒng)游戲的公共土壤,增加中小學(xué)生日常生活的互動性、趣味性和真實性。

      要充分重視居住空間對中小學(xué)生沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲的影響,網(wǎng)絡(luò)游戲正是在傳統(tǒng)游戲日漸式微,乃至被迫退出的土壤上呈現(xiàn)出迅速占領(lǐng)趨勢,它以逼真的虛擬性場景、真實刺激的代入體驗、簡單易學(xué)的游戲規(guī)則等特性突破了傳統(tǒng)游戲弊端,越來越成為諸多中小學(xué)生家庭的“機器保姆”。

      因此,要防范和改善中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮,以居住地為中心的社會教育不可或缺。這種教育不應(yīng)以強力禁止網(wǎng)絡(luò)游戲的方式展開,而應(yīng)建構(gòu)新的“熟人社會”居住空間,增加學(xué)生日常生活的互動性、趣味性和真實性,恢復(fù)傳統(tǒng)游戲的公共土壤,開發(fā)傳統(tǒng)游戲的現(xiàn)代創(chuàng)新形式,以此抵消中小學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)游戲的成癮性依賴。

      調(diào)研組呼吁全社會形成共識:作為網(wǎng)絡(luò)時代“原住民”,中小學(xué)生必須掌握足夠的網(wǎng)絡(luò)鑒別能力、信息素養(yǎng)和自我管理能力。只要各界合力幫助中小學(xué)生樹立積極健康的網(wǎng)絡(luò)觀,形成科學(xué)合理的綠色上網(wǎng)習(xí)慣,手機等移動終端就絕非“談之色變”的洪水猛獸。

      (作者:東北師范大學(xué)中國農(nóng)村教育發(fā)展研究院與光明日報聯(lián)合調(diào)研組 調(diào)研組成員:李濤、鄔志輝、單娜、陳鵬、房琛、張文婷)

      關(guān)鍵詞: 中小學(xué)生 手機 時長

      媒體焦點